Как разработать эффективные методические рекомендации для оказания услуг

Как разработать эффективные методические рекомендации для оказания услуг

Определение 1

Методические рекомендации – это совокупность предложений и указаний, которые помогают внедрить наиболее эффективные методы и формы работы для решения какой-либо педагогической проблемы .

Методические рекомендации в общем виде представляют собой организованную особым способом информацию, которая раскрывает порядок, логику и акценты изучения какой-либо темы, проведения занятия , мероприятия. В методических рекомендациях особый акцент ставится не на последовательности осуществляемых действий, а на раскрытие одной или нескольких частных методик, которые были выработаны на основании позитивного опыта. Их задача – представить наиболее эффективные и рациональные варианты, применительно к определенному типу деятельности, базирующихся на достижениях науки и передового опыта, учитывая конкретные условия и особенности деятельности.

Методические рекомендации должны иметь точный адрес, то есть должны указывать на то, кому они адресованы: для педагогов дополнительного образования, родителей, методистов, педагогов-организаторов, классных руководителей и пр. В соответствии с этим определяют терминологию, стиль, объем методических рекомендаций.

Работая над методическими рекомендациями, автор должен четко определить цель работы, подчиняя ей все содержание деятельности, представить рекомендации о том, какие передовые педагогические технологии должны быть использованы.

Если говорить об обобщении передового опыта, то необходимо раскрыть методические приемы и способы достижения успехов в образовательной деятельности.

Связанные вопросы и ответы:

Что такое методические рекомендации

Преподавателю в учебно-методической работе довольно часто приходится использовать методические рекомендации. Что такое МР? Методические рекомендации являются разновидностью методической продукции и особым типом структурированной информации, которая определяет порядок, акценты и логику выполнения какой-либо работы (например, изучение определённой темы или проведение мероприятия). Их задача – рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к определенному виду деятельности.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа«Особенности составления методических рекомендаций »

Особенности составления методических рекомендаций

Преподавателю в учебно-методической работе довольно часто приходится использовать методические рекомендации.

Что такое МР?

Методические рекомендации являются разновидностью методической продукции и особым типом структурированной информации, которая определяет порядок, акценты и логику выполнения какой-либо работы (например, изучение определённой темы или проведение мероприятия).

Их задача – рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к определенному виду деятельности.

Методические рекомендации имеют широкое применение.

Вот неполный список применения методических рекомендаций, которые мы можем использовать в своей работе.

Применение методических рекомендаций:

- по ведению учебных тетрадей

- по проверке письменных работ

- по правилам записей в классном журнале

- по проведению лабораторных работ

- по составлению учебных программ

- по проведению мероприятия

- по планированию домашних заданий

- по проведению индивидуальных занятий

- по работе с текстом

- по составлению пособия

- по составлению презентации

- по написанию реферата

Как составить методические рекомендации? Этот вопрос я бы хотела рассмотреть на примере составления методических рекомендаций для проведения внеаудиторной самостоятельной работы учащихся.

Согласно требований ФГОС и учебного плана на неё по общеобразовательным дисциплинам приходится 10 % от количества часов.

При создании учебно-методических рекомендаций необходимо соблюдать определенную последовательность действий:

Алгоритм действий при создании УМР:

Провести анализ рабочей учебной программы и календарно-тематического плана (чтобы они соответствовали требованиям стандартов).

Выбрать тему в соответствии с рабочей учебной программой.

Определить цель, задачи, объем, содержание, вид СР по данной теме.

Продумать мотивацию.

Определить виды заданий и время на их выполнение.

Разработать систему контроля с критериями оценки.

Составить список литературы по изучаемой теме.

Создавая рекомендации необходимо продумать цели, которые необходимо достигнуть учащимся.

Основные цели ВСР:

Овладение знаниями, профессиональными умениями и навыками по предмету.

Формирование готовности к самообразованию и самостоятельности.

Развитие творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Методические рекомендации как вид методической продукции включают:

Структура методических рекомендаций:

Пояснительная записка.

Инструкция по организации внеаудиторной работы.

Алгоритмы работы с учебником, справочником.

Задачи для самостоятельной работы и методические рекомендации по их выполнению.

Следующим этапом работы над созданием рекомендаций является определение видов заданий. Задания для СР можно разделить на 3 группы: (для овладения знаниями, для закрепления и систематизации знаний, для формирования умений).

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Особенности составления методических рекомендаций

Преподавателю в учебно-методической работе довольно часто приходится использовать методические рекомендации.

Методические рекомендации являются разновидностью методической продукции и особым типом структурированной информации, которая определяет порядок, акценты и логику выполнения какой-либо работы (например, изучение определённой темы или проведение мероприятия).

Их задача – рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к определенному виду деятельности.

Применение методических рекомендаций

• по ведению учебных тетрадей
• по проверке письменных работ
• по правилам записей в классном журнале
• по проведению лабораторных работ
• по составлению учебных программ
• по проведению мероприятия
• по планированию домашних заданий
• по проведению индивидуальных занятий
• по работе с текстом
• по составлению пособия
• по составлению презентации

Какие принципы должны учитываться при разработке методических рекомендаций

В данном документе автор должен кратко и емко, понятно обрисовать ключевые моменты работы: с чего начать, о чем и как писать, как оформлять, кому сдавать, как защищать. Здесь излагается алгоритм действий, которого обязан придерживаться каждый студент или автор научно-исследовательской работы.

Создание методических рекомендаций

Методические рекомендации представляют собой «частные советы» по выполнению работ по конкретному направлению или дисциплине. Они формируются исключительно квалифицированным автором (как правило, действующим педагогом), имеющим реальные представления и знания в конкретной отрасли/специальности/дисциплине.

Миссия данного документа состоит в том, чтобы предоставить оптимальные рекомендации, которые помогут студентам и соискателям в выполнении их исследований, повысят качество материалов и образования в целом, оптимизируют ряд процессов в ходе обучения, разъяснят тонкости выполнения различных работ.

В методических рекомендациях отражаются конкретные призывы: собрать информацию, проанализировать материалы, систематизировать данные, провести исследование (эксперимент), подвести итоги, разработать план мероприятий, оценит их эффективность и пр. фактически, данный файл является неким указанием к действиям с учетом их последовательности.

«Методичка» нацелена на узкий круг лиц – конкретную дисциплину или специальность, притом «ориентир» должен быть прописан в титульном листе.

Какие приемы используются при составлении методических рекомендаций

К концу первого десятилетия XXI века прежний институт методических служб как целостная, вертикально простроенная, поддерживаемая государством система по сути перестал существовать. Тем не менее сейчас, в связи с политикой Рособрнадзора по формированию эффективных региональных механизмов управления качеством образования, сложились предпосылки к возрождению этого института. Соответствующую задачу Рособрнадзор ставит регионам: так, согласно части 2.4. раздела 2 «Методических рекомендаций по подготовке к проведению оценки механизмов управления качеством образования в субъектах РФ», методическая служба должна стать «связующим звеном между деятельностью методистов, педагогов, государственной системой образования и передовым педагогическим опытом».

П редпосылки возрождающейся институциональности методических служб разные. Это и плотность профессиональной информации, задающей содержательный концепт методической работы. И множественность подзаконных актов, нуждающихся в прикладных методических продуктах. И темпы изменения запроса на профессиональные навыки педагогов, предполагающие методическое сопровождение. И, конечно, децентрализация стратегий управления качеством образования, которая последовала за самостоятельностью образовательных организаций в вопросах разработки и реализации образовательных программ, одновременно усилив потребность в методических рычагах управления.

Однако очевидно, что тенденция возрождения института методических служб обозначила себя не в самом благоприятном для этого контексте. Прежде всего, здесь необходимо сказать о девальвации методической работы вследствие реформы контрольно-надзорной деятельности начала 2000-х. Негативной стороной считаем также нереализованную идею НСУР с должностью «учитель-методист» и общий невысокий интерес педагогов к методической работе из-за редукции ее статуса в непрерывном профессиональном образовании. Отдельно можно упомянуть про факультативность должности «методиста» в штатном расписании образовательных организаций и подмену методической работы педагогическим дизайном в онлайн-обучении.

В се эти негативные факторы на пути возрождения методических служб регионам предстоит преодолеть в ближайшей перспективе, чтобы актуализировать подходы к управлению качеством образования с учетом рекомендаций Федерального института оценки качества образования (ФИОКО).

Так, выступая в августе 2020 года на форуме педагогов Подмосковья, директор ФИОКО С. Станченко заявил, что надо «полным ходом и срочно восстанавливать муниципальные методические службы». Приоритетным направлением их работы должны стать обеспечение и сопровождение «внутришкольной системы объективного контроля» и «система мониторинга качества повышения квалификации». По мысли руководителя ФИОКО, важно добиться институциональной самостоятельности методических служб, их вывода из структур региональных институтов развития образования. Сославшись на традиции методических служб – когда «методисты ходили по школам», – он подчеркнул ценность вклада методистов в профессиональный опыт педагогов.

Свою позицию ФИОКО основывает на понимании методической работы как «систематической коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров, направленной на повышение их научно-теоретического, общекультурного уровня, психологической подготовки и профессионального мастерства». По логике ФИОКО, методическая работа должна быть направлена на «сопровождение педагогов с целью повышения эффективности и результативности их деятельности, а также быструю адаптацию». Методист должен знать «приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации», а также «актуальные тенденции, направленные на совершенствование деятельности педагогических работников».

Какие факторы влияют на эффективность методических рекомендаций

Методические рекомендации будут полезны всем участникам образовательного процесса в период тяжелой эпидемиологической обстановки и при длительных стрессогенных ситуациях. Психологами психологической службы разработаны методические рекомендации, где даётся описание симптомов самых распространенных состояний, возникающих у человека в стрессогенных ситуациях, и простые, действенные и конкретные рекомендации, которые помогают снизить влияние стресса и улучшить психоэмоциональное состояние. В данной методической разработке собраны традиционные и нетрадиционные техники саморегуляции, которые являются помощью себе и окружающим в профилактике негативных состояний, которые зачастую запускаются длительным нахождением в стрессовой ситуации.

Методические рекомендации

участникам образовательного процесса

по сохранению психологического здоровья обучающихся в сложный эпидемиологический период.

Современная жизнь, особенно в свете последних событий (угроза пандемии и профилактика её распространения), сопровождается повышенным стрессогенным воздействием на психику человека. Особенно чувствительны к стрессовым воздействиям подростки, психика которых неустойчива, в силу возрастных особенностей развития, а её регулятивные механизмы находятся в стадии формирования.

Сохранение психического здоровья и психологического благополучия подростков и взрослых, находящихся радом с ними является одной из важнейших задач в современной психологической практике. Психологами психологической службы разработаны методические рекомендации, где даётся описание симптомов самых распространенных состояний, возникающих у человека в стрессогенных ситуациях, и простые, действенные и конкретные рекомендации, которые помогают снизить влияние стресса и улучшить психоэмоциональное состояние.

Особенность и актуальность данной методической разработки в том, что в ней собраны воедино традиционные и нетрадиционные техники саморегуляции, которые являются помощью себе и окружающим в профилактике негативных состояний, которые зачастую запускаются длительным нахождением в стрессовой ситуации.

Цель разработки : повышение компетентности участников образовательного процесса в вопросах психического здоровья и психологического благополучия кадет в период сложной эпидемиологической обстановки.

Как можно проверить эффективность методических рекомендаций

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАСПОРЯЖЕНИЕ

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ

ПО СИСТЕМЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Во исполнение мероприятия "На основе апробации по созданию условий для психологического сопровождения обучающихся общеобразовательных организаций не менее чем в 5 субъектах Российской Федерации сформированы методические рекомендации по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях" федерального"Современная школа" национального проекта "Образование", утвержденного протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам от 3 сентября 2018 г. N 10:

1. Утвердитьпо системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях (далее - методические рекомендации) согласно приложению;

2. Направитьв органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, для использования в работе;

3. Контроль за исполнением настоящего распоряжения оставляю за собой.

Заместитель Министра

Д.Е.ГРИБОВ

СИСТЕМА

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методические рекомендации подготовлены рабочей группой в составе:

Рубцов В.В. (руководитель), Сергоманов П.А. (соруководитель), Леонова О.И. (ответственный секретарь), Абушкин Б.М., Алехина С.В., Банников С.Г., Вихристюк О.В., Гаязова Л.А., Делибалт В.В., Драганова О.А., Дубровина И.В., Егоренко Т.А., Егорова М.А., Забродин Ю.М., Зарецкий В.К., Исаев Е.И., Клюева Т.Н., Лавриненко О.А., Лобанова А.В., Марголис А.А., Пахальян В.Э., Романова Е.С., Ослон В.Н., Сафронова М.А., Семья Г.В., Сорокова М.Г., Чиркина Р.В., Шарабарина О.Д., Шведовская А.А., Шумакова Н.Б.